Elementos para un programa de alfabetización informacional: La autoeficacia hacia el uso de la computadora

Autores/as

  • Mabel Calderín Cruz Universidad Católica Andrés Bello, Venezuela.

Palabras clave:

Alfabetización informacional, autoeficacia, computadoras, estudiantes universitarios, TIC

Resumen

Estudio sobre la influencia de las variables sociodemográficas y de personalidad sobre la autoeficacia con las computadoras de los estudiantes de la Universidad Católica Andrés Bello en dos áreas diferentes del conocimiento: ciencias sociales y tecnológicas. Los resultados sugieren la necesidad de organizar programas de alfabetización informacional para orientar a los estudiantes en el uso efectivo de las TIC y además así multiplicar sus experiencias en la comunidad académica.

Biografía del autor/a

Mabel Calderín Cruz, Universidad Católica Andrés Bello, Venezuela.

Investigadora del CIC-UCAB. Licenciada en Información Científico Técnica y Bibliotecología en la Universidad de La Habana, Cuba. Especialista en Gerencia de Redes de Unidades de Servicios de Información en la Universidad Central de Venezuela y Magíster en Sistemas de Información, UCAB, Venezuela. Línea de investigación: Tecnologías de Información y Comunicación: Sistemas de Información Documental.

Citas

ACM SIGCHI. (1996). Human-Computer Interaction. En Curricula for Human-Computer Interaction (Cap. 2). Disponible en: http://old.sigchi.org/cdg/cdg2.html

American Psychological Association (APA). (2002). Manual de estilo de publicaciones de la APA. (2ª. ed.). (M. Chavez, Trad.). México: Editorial El Manual Moderno. (Trabajo original publicado en 2001).

Artis, S. (2005). The effects of Age, Computer Self-Efficacy, and the Desing of Web-based Training on Computer Task performance. Blacksburg, Virginia: Virginia Polytechnic Institute and State University. Thesis for the degree of Master of Science in Industrial and Systems Engineering.

Auzmendi, E. (1992). Las actitudes hacia la matemática/estadística en las enseñanzas medias y universitaria: características y medición. Bilbao: Mensajero.

Bandura, A. (1986). Pensamiento y acción: fundamentos sociales. (s.l.): Martínez Roca.

Borém, G. A. (2003). Interfaces entre a ciência da informação e a ciencia cognitiva. Ciência da Informação, 32 (1), 77-87.

Brosnan, M. J. (1998). The impact of computer anxiety and self-efficacy upon performance. Journal of Computer Assisted Learning, 14, 223-234.

Calderín, M. (2007). Incidencia de las variables sociodemográficas y de personalidad sobre la autoeficacia hacia la computadora en estudiantes universitarios. Trabajo de Grado de Maestría no publicado, Universidad Católica Andrés Bello, Caracas, Venezuela.

Castells, M. (2001). La era de la información: la sociedad en red (2ª. ed., Vol. 1). (C. Martínez y J. Alvorés, Trads.). Madrid: Alianza Editorial. (Trabajo original publicado en 1996).

Chung, S. H., Schwager, P. H. y Turner, D. E. (2002, summer). An Empirical study of students’ computer self-efficacy: differences among four academic disciplines at a large university. Journal of Computer Information Systems, 1-6.

Compeau, D. R. y Higgins, C. A. (1995a). Application of Social Cognitive Theory to training for computer skills. Information Systems Research, 6 (2), 118-143.

Compeau, D. R. y Higgins, C. A. (1995b, junio). Computer self-efficacy: development of a Measure and Initial Test. MIS Quarterly, 19 (2), 189-211.

Cornella, A. (1994). Los Recursos de la información: ventaja competitiva de las empresas. Madrid: McGraw-Hill.

Chung, D. y Soo, Ch. (2007). An analysis of the variables predicting instant messenger use. New media & Society. 9 (2). 212-234.

Dambrot, F. H., Watkins-Malek, M. A., Silling, S. M., Marshall, R. S. y Garver, J. A. (1985). Correlates of Sex Differences in Attitudes toward and Involvement with Computer. Journal of Vocational Behavior, 27, 71-86.

Doyle, E., Stamouli, I. y Huggard, M. (2005, Octubre). Computer anxiety, self-efficacy, computer experience: an investigation throughout a computer science degree. Artículo presentado en la 35th ASSEE/IEEE Frontiers in Education Conferences. Session S2H-6, Indianapolis, EEUU.

ETS. (2002). Digital transformation: A framework for ICT literacy. A report of International Information and Communication Literacy Panel. USA: Educational Testing Service.

Fagan, M. H., Neill, S. y Ross, B. (2003-2004, winter). An Empirical investigation into the relationship between computer self-efficacy, anxiety, experience, support and usage. Journal of Computer Information Systems, 95-104.

Gardner, W. L. y Rozell, E. J. (2000). Cognitive, motivation, and affective processes associated with coputer-related performance: a path analysis. Computer in Human Bahavior, 16, 199-222.

Harrison, A. W. y Rainer, R. K. (1992). The influence of individual differences on Skill in End-User Computing. Journal of Management Information Systems, 9 (1), 93-111.

Hartzel, K. (2003). How self-efficacy and gender issues affect software adoption and use. Communications of the ACM, 46 (9), 167-171.

Hassan, B. (2003). The influence of specific computer experiences on computer self-efficacy beliefs. Computer in Human Behavior, 19, 443-450.

Havelka, D. (2003a). Predicting software self efficacy among business students: a preliminary assessment. Journal of Information Systems Education, 4(2), 145-152.

Havelka, D. (2003b). Students Beliefs and Attitudes toward Information Technology. Information Systems Education Journal, 1 (40). Disponible en: http://proc.isecon.org/2003/2434/ISECON.2003.Havelka.pdf

Hoffman, M. y Blake, J. (2003). Computer Literacy: Today and Tomorrow. Journal of Computing in Small Colleges, 18 (5), 221-233.

Hong, W., Thong, J. Y., Wong, W. y Tam, K. Y. (2001-2002, winter). Determinants of User Acceptance of Digital Libraries: An Empirical Examination of Individual Differences and System Characteristics. Journal of Management Information Systems, 18 (3), 97-124.

Joyanes, L. (1997). Cibersociedad: los retos sociales ante un nuevo mundo digital, Madrid: McGraw-Hill.

Kerlinger, F. y Lee, H. (2002). Investigación del comportamiento: Métodos de investigación en ciencias sociales. México: McGraw-Hill.

Mackey, T., y Ho, J. (2005). Implementing a convergent model for information literacy: combining research and web literacy. Journal of Information Science, 31 (6). 541-555.

Mahmood, K., Khan, M. y Siddique, N. (2008). Volunteer Endeavors to Promot ICT in a Developing country: the case of the Pakistan Library Automation Group. Information Development. 24 (2), 135-142.

Marcoulides, G., Emrich, Ch. and Marcoulides, L. (2008). Testing for Multigroup Invariance of the Computer Anxiety Scale. Educational and Psychological Measurement. 68 (2), 325-334.

Murphy, C., Coover, D. and Owen, S. (1989). Development and validation of the computer self-efficacy scale. Educational and Psychological Measurement. 49. 893-899-

Olaz, F. (2003). Autoeficacia, diferencias de género y comportamiento vocational. Revista Electrónica de Motivación y Emoción. 6 (13). Disponible en: http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=640536

Olson, G. M. y Olson, J. S. (2003). Human-Computer Interaction: Psychological Aspects of the human use of computing. Anuual Review of Psychology, 54, 491-516.

Potosky, D. (2002). A field study of computer efficacy beliefs as an outcome of training: the role of computer playfulness, computer knowledge, and performance during training. Computer in Human Behavior, 18, 241-255.

Reneau, J. H. y Grabski, S. V. (1987, fall). A review of research in Computer-Human Interaction and individual differences within a model for research in accounting information systems. Journal of Information Systems, 33-53.

Selwyn, N. (1997). Teaching information technology to the ‘Computer Shy’: a theoretical perspective on a practical problem. Journal of Vocational Educations and Training, 49 (3). 395-408.

SSPS Inc. (1997). SPSS Missing Value Analysis (versión 7.5). [Software de cómputo]. Chicago, EE.UU.

Umrani, F. y Ghadially, R. (2008). Gender and Decision-Making in Technology Adoption amon Yout: A Study of Computer Learner in India. Psychology and Developin Societies. 20 (2), 209-227.

Wood, R. y Bandura, A.. (1989). Social cognitive theory of organizational management. Academic Management Review, 14 (3), 361-384.

Descargas

Publicado

30-04-2010

Cómo citar

Calderín Cruz, M. (2010). Elementos para un programa de alfabetización informacional: La autoeficacia hacia el uso de la computadora. Biblios Journal of Librarianship and Information Science, (37), 1–22. Recuperado a partir de https://biblios.ufes.br/biblios/article/view/1559

Número

Núm. 37 (2010)

Sección

Original

Licencia

Derechos de autor 2010 Mabel Calderín Cruz

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Los autores que publican en esta revista están de acuerdo en los siguientes términos:

 

  1. El  Autor  retiene los  Derechos  sobre  su  Obra,  donde  el  término  "Obra"  incluirá  todos  los  objetos digitales que pueden resultar de la publicación electrónica posterior y/o distribución.

  2. Una  vez  aceptada la  Obra,  el Autor  concede  a la Editorial el  derecho  de la  primera  publicación  de  la Obra.

  3. Además  el  Autor  le  concederá  a  la Editorial y  sus  agentes  el  derecho  permanente  no  exclusivo  y licencia para publicar, archivar y hacer accesible la obra en su totalidad o en parte, en todas las formas de los medios ahora conocidos o en el futuro, bajo una Licencia Creative Commons de Reconocimiento 4.0 Internacional o su equivalente que, para evitar cualquier duda, permite a otros copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra bajo la condición siguiente:

    Reconocimiento - otros usuarios deben reconocer los créditos de la Obra de la manera especificada por el Autor  o como se indica en el sitio web de la revista;

    Entendido de que esta condición pueda ser modificada con permiso del Autor y que, cuando la Obra o cualquiera de sus elementos se halle en el dominio público según la legislación aplicable, que su estatus no esté en absoluto afectado por la licencia.

  4. El Autor es capaz de entrar en acuerdos contractuales independientes, adicionales para la distribución no  exclusiva  de la  versión de la  Obra publicada en la revista  (por  ejemplo,  publicarla en  un  repositorio institucional  o  publicarla  en  un libro)  siempre  y  cuando  se  proporcione  en  el  documento  un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista científica.

  5. A los Autores se les permite y apoya a publicar en línea un manuscrito previo (pero no la versión final de  la  Obra formateada  en  PDF  para la  Editorial), en  repositorios  institucionales  o  en  sus  páginas  web, antes y durante el proceso de envío, ya que puede dar lugar a intercambios productivos, y a una citación más  temprana  del  trabajo  publicado.  Dicha Obra  después  de su aceptación  y  publicación se  deberá actualizar, incluyendo  la  referencia DOI  (Digital  Object  Identifier) asignada por la Editorial y el enlace al resumen en línea de la versión final publicada en la revista.

  6. A petición de la Editorial, el Autor se compromete a comunicar y presentar oportunamente al Editor, por  cuenta  del mismo, las pruebas  escritas  de  los  permisos,  licencias y  autorizaciones  para  el  uso  de material  de  terceros  incluido  en la  Obra,  excepto lo  determinado  por la Editorial a  cubrirse  por  los principios de uso justo.

  7. El Autor declara y garantiza que:

    a. La Obra es un trabajo original del Autor;
    b. El Autor no ha transferido y no transferirá, los derechos exclusivos sobre la Obra a un tercero;
    c. La Obra no está en evaluación en otra revista científica;
    d. La Obra no fue publicada en otra revista científica;
    e. La Obra no contiene ninguna tergiversación o infracción al trabajo propiedad de otros autores o terceros, y
    f. La Obra no contiene ninguna difamación, invasión de la privacidad, o cualquier otro asunto ilegal.

  8. El Autor se compromete a indemnizar y eximir a la Editorial del incumplimiento por parte del Autor de las  declaraciones  y  garantías  contenidas  en  el  párrafo 7 anterior,  así  como de cualquier  reclamación  o procedimiento relacionado con el uso y la publicación de la Editorial de cualquier contenido de la Obra, incluido el contenido de terceros.